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2、对于不会写作的学生来说，里面的各种写作技巧能教会学生们如何运用各种语文手法来写作；

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孩子为何写不好作文

“大语文”时代，总是在说得语文者得天下，以前我不太相信，直到亲戚家孩子上小学，我就相信了，原来语文成绩不好，还会影响数学等其他科目成绩。

有经验的老师和家长，都会发现一个问题，孩子做题慢或者做错题，有时候可能根本就不是数学计算的问题，而是压根是题目都没有看懂，特别是接触应用题之后，孩子语文能力的差异会更加明显地反映在做题的速度和最终的成绩上。

在语文学习中，最大的难题应该就是“作文”，不仅孩子总写不好作文，教孩子写好作文也是一线语文老师的一大难题。

写事容易写成流水账、写人千人一面、写想象干巴巴、写故事没情节没思路，语言磕磕巴巴，总是陈词滥调，这些写作问题你们家孩子是否有遇到过?

为什么孩子的作文总是写不好？

多年来一直在研究小学生写作，有着11年一线教学经验的特级教师-蒋军晶老师说孩子写不出作文，主要有3点原因：

1、没有内容可写，这是全国小学生的普遍问题，生活不够丰富，终日埋在作业堆里，没有丰富经历，就没有素材了。

2、不愿意写，写作是个不容易马上见到成效的事，有些孩子遇到一两次写不出来就容易怯步。

3、有素材积累却还是写不好，主要是积累没有内化，没有掌握写作技巧。

不过蒋老师认为一个孩子能否写好作文，很大一部分原因取决于他是否了解、掌握一定的写作技巧。

写作技巧是一种底层能力，孩子在掌握一定的写作技巧之后，加上练习，进步会非常快，否则，不懂技巧，即使写一千次一万次，作文还是干巴巴，没有什么可读性，自然就不会有进步。

蒋老师总结了18个作文写作中常遇到的问题，也给出了各种拆解方法：

例如：写人物的技巧—去掉“有”

写人物时，很多孩子会这样写：“XX很漂亮，她有一头柔顺的黑发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”总喜欢用“有”和“一”来串联五官。

写作技巧是：把文中的“有”字去掉，重新把文字串联起来，你会发现读起来舒服多了：

“XX漂亮极了一头柔顺的黑发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”

再例如：孩子作文总是写不长，可以试试遇到“非常”、“很”的时候的写作技巧。

“很”、“非常”这样的词在孩子的作文中非常常见，遇到这些字眼的时候，可以让孩子停下来想一想，有没有其他方式来描述？

例如“天气非常热”，不用“非常”的话，如何来写出天气很热？

蒋老师给了了几个参考，看过之后，完全打开了我的思路：

“骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……”“空中没有一丝风，大黄狗伸着舌头，躲在树荫下动也不动......”“太阳肆无忌惮地笼罩着整座城市，高楼大厦似乎变得有气无力......”

这些写“天气很热”是不是生动多了，而且扩大了描述，孩子的作文自然就容易写长了。

有些孩子积累了不少的素材，但是就是不会运用，很多时候就没有看透写作的技巧，例如写“天气很热”的这个技巧掌握之后，以后遇到类似的描述，就可以反过来判断得出“原来这就是描写天气很热”，这样一来，孩子就能把遇到的素材内化，为自己所用了。

蒋老师总结了9（基础）+9（实战）共18个写不好作文的痛点，并有针对性地给出了45+42共87个写作小技巧，加上丰富的案例和演示，手把手教会孩子如何提升写作技巧。

这些干货内容，全部收录在他的新作《作文九问》（基础篇+实战篇）中，一套两册，循序渐进，突破孩子写作困难的所有问题。

与部编教材紧密结合，全书中有接近30个与部编教材结合的点（见下图），用孩子熟悉的素材来给孩子做演示，很快就能拉近与孩子的之间的距离，不仅能让孩子提升写作技巧，阅读和理解能力也会得到提升。

书中运用了大量教学案例，有条理性地给孩子演示，力求让孩子看得懂、记得牢、用得上。

适合3-6年级的孩子阅读，同时也非常家长和小学一线的教育工作者阅读。

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