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为什么反对小学生留太多书面作业

教育最新颁发的《语文教学大纲》中，明确提出：小学生阅读速度要达到300字/分，初中生要达到500字/分。显然，这对儿童阅读能力提出了很高要求。那么，如何才能达到这样的要求？儿童阅读技能发展一般分为四个阶段：阶段一：一般包括一、二年级，这一时期，儿童学会了字和词的发音。可以通过逐字点读方式，进行简单阅读。阶段二：通常是二、三年级，儿童能够流畅地朗读。但是对词和句的含义，还不能很好理解。

解，更多是字面上的理解，更深层的含义还理解不了。阶段四：进入高中时才出现的能力。能够理解复杂文学作品中，所隐含的一些意义。我们发现，当儿童开始掌握阅读方法后，他们就可以快速地通过阅读获取更多知识。我们都会有体会，看一部50或60集的电视剧所花费的时间，远比读原著要多，但获取的信息却比读书少。从这个意义上讲，阅读是中小学生快速获取知识最高效的方式。

为什么反对大量书写

生理所限

进入小学后，孩子的精细运动能力有所提高。一二年级的小学生能够系鞋带和扣上扣子，两只手的协调能力也增强了。书写是一个复杂的技巧，远比系鞋带、扣钮扣要难，不可能在短期内掌握，要慢慢练习。如果每天留大量书写作业，学生受发育所限，不得不疲于应付，不但字没练好，还浪费很多时间，事半功倍。

比如，一个三年级学生，仅抄写300字作文，就需要花费近一个小时，还要保证不出错；如果加上构思、草稿、修改，没有两个小时是不可能完成的，一方面要写好，写美观，另一方面，要写准确、不出错，显然多数孩子完成起来非常困难。事实上，儿童到了11岁和12岁时，操控物体的能力才能达到成人的水平。这时，生理成熟了，才会有更快书写速度，也能更好地掌握书写技巧了。因此，2018年教育部出台的中小学生减负三十条明确要求：小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟。

能力需要

假设一个小学生能达到20字/分的速度，一小时不过能写1200字；而即使阅读仅100字/分，一小时至少能读6000字。显然，两者在知识获取量和效率上，不可同日而语。因此，与其把大量精力放在收效甚微的事上，不如阅读更有意义。而且，从认知角度讲，记忆是指编码、储存和提取信息的能力。低年级小学生正处于快速储存信息的关键期。

他们可以毫不费力地背下古诗词，即使不理解意思。短期看，似乎不理解的记忆没什么意义，事实却并非如此。他们之所以现阶段还不会用这些内容，主要由于提取能力不足。但如果没有这样的积累，以后即使提取能力提高了，脑中也无内容可用。就像如果你没听过“海阔天空”“一望无际”这样的词语，你看到大海时，只会感叹“海可真大”。

正如上面所说，阅读是中小学生快速获取知识最高效的方法。对于低年级小学生把更多精力放在写书面作业上，不如通过阅读快速学习更有益。

阅读为什么重要

回到最初的问题，你会发现，即使你看电视剧时，演员的一些话被掩盖或遗漏了，你仍然知道他说了什么。这是因为，我们有一种能力，被称为“音素恢复”。我们听别人讲话时，不需要把他讲的每句话、每个字都听清，就可以用大脑储存的信息来推断，即使有些音素我们确实没听到。

这说明，我们的认知不仅是被动的过程，而是主动的过程。这种主动的加工方式，被称为“自上而下的加工”。儿童在学习的过程中，就需要加大记忆的储存量，如通过阅读获取，来使“自上而下的加工”能力更强。比如，有些孩子考试时经常马虎，题目没看清，把答案写反了。其实这是“自上而下的加工”，他一看到某一题的具体内容，马上想起做过的题，因此没必要细读题，就直接写答案了。虽然，出现这样的情况并不是好事，但只有题会做，才会“马虎”。

所以，相对“马虎”，还是应该把提高能力放在首位。那就是要他尽可能多地获取知识，正如前面所说，在小学阶段绝不能靠大量写，而要靠大量阅读。因此，有些家长到了中考时，才发现，小学阶段虽然盯孩子很紧，也上了不少课外班，但一到中高考就后悔了。原因就在于，当别的孩子在小学阶段，通过阅读大量获取知识、提升能力时，自己还在花很大精力抠细节、应付眼前考试。

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